¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es medible de esa manera, muy probablemente los conocimientos si, y aun así es tan triviado eso, por que uno puede estudiar un día antes y si se tiene buena concentración y un nivel de memorización avanzado, sin ningún problema el conocimiento será evaluado bien; Pero como sabremos si en verdad aprende el alumno?; En este sentido con el apoyo de utilizar las competencias se podrá determinar si efectivamente el alumno adquirió la habilidad y alcanzo su desarrollo de las competencias, descentralizar el objetivo del conocimiento en si y poner en punta el objetivo de ver si en verdad nuestro alumno esta aprendiendo y esto lo logramos con competencias y es tan no medible que Xavier Vargas nos plantea que el estudiante o la necesidad de la sociedad de los nuevos estudiantes nos plantea en dos sentidos la manera académica que si se puede medir; se puede evaluar y la manera operativa, donde entran las competencias a ser parte del alumno por que no estamos cerciorando que el alumno realmente obtenga el conocimiento lo pueda aplicar sin ningún problema posteriormente y de una manera gustosa lo logre retener, que no lo deje olvidado como un texto mas para pasar o en el caso de una practica que se realice en el automóvil nada mas, en las asignaturas tecnológicas tenemos la suerte de que con practicas podemos ir reforzando el conocimiento e ir puliendo la competencia adquirida al grado donde casi sea medible o evaluable el desempeño de esta, que seria la palabra mas ajustada, aunque el desempeño si es medible, y conjuntamente al aprendizaje que se tenia plasmado que se obtuviera y ver si este corresponde quizás pueda ser medible de alguna manera pero ya todas las cuestiones y géneros de poder medir el aprendizaje ya no depende de nosotros y si lo retiene el alumno como parte de que le guste de que no lo vea como una materia o parte de una evaluación para pasar sino que lo vea como parte de si, eso ya depende individualmente de cada uno de ellos y ahí si no podemos medir eso, por que como persona compleja que es el alumno puede que en su momento le preste mas atención por que le gusto algún tema en especial o alguna practica, y lo tenga al 100% y en un futuro ya que nos aseguramos que con sus competencias pueda desarrollar esto aunque no lo tenga al 100% podrá lograr sacar ese 100% de lo que le agrado de la manera de aprender donde desarrolle esta competencia y esta en el, solo tendrá que retroalimentarla y podrá desempeñarla sin ningún problema es por eso que no se puede evaluar esto de la manera tradicional con preguntas, si no evaluar un desempeño en general del alumno en muchas actitudes y competencias diferentes si es que se pretende evaluar, pero como dijo Perrenout nuestro objetivo ya tendrá que ser, cercióranos que el alumno aprenda y tenga consigo la competencia a adquirir en nuestras materias.

Atentamente. Ignacio A. Pineda B. Grupo: 307.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias, y porqué?

En cuanto al enfoque por competencias se presenta hasta cierto modo algún punto de las diferentes concepciones de aprendizaje a continuación se mencionan algunas de estas:

La perspectiva conductista.
En algunos de los puntos que emplea esta concepción me parece adecuado para la enseñanza por competencias, es la teoría de ensayo y error con refuerzos y repetición, hasta que nuestro objetivo elaborado para obtener la competencia que buscamos sea correcto y pulido, y de alguna manera flexible ya que no se le puede ensañar de igual manera a los diferentes alumnos, sobre todo cuando se trata de actividades manuales.
Aprendizaje por descubrimiento.
El alumno debe ser el que descubra realmente su conocimiento orientarlo para que obtenga bases e inducirlo a que pase de lo concreto a lo abstracto y adaptarlo a la realidad interesándolo con base solidas para que se cumplan las competencias por que es algo que el alumno tiene que descubrir por si mismo al experimentar, uno como maestro le da la pauta y las herramientas pero parte de lo que el alumno tiene que hacer para obtener la competencia deseada es el aprender por descubrimiento, que todo eso que le decimos sea fundamentado y corroborado por el mismo.
Aprendizaje significativo.
Lo que realmente importa y lo que revoluciona el aprendizaje como comúnmente lo conocíamos al nivel de competencias, es que el aprendizaje mas allá de saber de memoria muchas cosas sea significativo y las concepciones anteriores hacen o crean en el alumno esta ultima, que el aprendizaje que obtiene se lo hagan propio relacionando los saberes previos, de tal manera que su competencia adquirida sea significativa y no memorizada solo para acreditar, si no que se quede en el, ya que nuestro objetivo general es cerciorarnos de que adquieran las competencias.
Socio-constructivismo.
Una de las herramientas o concepciones que desarrollan o facilitan la adquisición de una competencia por parte del alumno es estar en un entorno social de desarrollo donde existen retos, trabajo en grupo competencia por parte de ellos y eso estimula al alumno a generar mas de si mismo y sobre poner todo de su parte para aprender y posteriormente adquirir mediante estas experiencias significativas, descubriendo y comprobando o explicando los fenómenos que suceden en determinados procesos, aplicando lo que aprendió, adquiere su competencia.
Ignacio A. Pineda B.